英语阅读能力提高既要偏重于质, 也要注意量

现在各行各业的同志都在学习英语, 并常常采取一种比较精细地学习课文的方法, 即精读, 精读课文成了学英语的主要方法, 许多教师和学生很重视精读课文, 把大部分甚至全部英语学习的时间都用来学习课文, 认为学好了课文就等于学好了外语。精读是一种综合性的课程,从中可以学到语音、语法、词汇, 是获取英语知识的的重要来源。精读课文帷确可以学到很多东西, 但是如果把学习仅仅停留在此, 是远远不够的。

许多同志在这样学习的时候, 往往碰到不少困难, 首先是课文中的生词记不住, 拼不准学过的语法尽管当时做过练习, 事后仍不能熟用。还有, 不论是学过的语汇还是语法,都是学了后面忘记了前面。为了克服这个困难, 不少读者煞费苦心地想出循环复习的办法, 精力花得多, 但仍然难保不忘。原来以为学了一两年就可以阅读英语资料, 但常常事与愿违, 大失所望。即使是阅读比较简单的书籍, 也还是感到生词满篇没见过的词汇,短语及其它语言现象也很多, 内容难以理解不少句子结构弄不懂, 内容吃不透。不读下去, 不甘心, 工作确实需要读下去吧, 真是步履维艰, 障碍重重。

为什么辛辛苦苦学了几年英语, 进展如此之慢阅读英语原文, 困难还这么多我个人以为精读一些课文是必要的, 但把绝大部分甚至全部时间只用来学课文是不科学的, 上面提到的困难,几乎都是由于这种作法引起的。

首先, 这种只学课文的办法, 任你怎么复习、考试, 学过的东西仍然很难巩固。因为每篇课文都有新的语法项目、新的词汇、短语及其他语言现象课文内容也要尽可能多样化,避免雷同。结果, 课文中学过的语言现象的重现率难免很低。即使练习中可以编进去一些, 复习一下, 但毕竟有限。学过的单词事后老见不到面, 怎能记得住特别是英语单词读音和拼法不规则的较多奋即使经常见面也容易念错拼错, 长时间见不到面就更难记牢了。比如说我们某次遇见一个陌生人, 如果以后再没有机会见面了犷时间一长就会谈忘。但假如在初次见面后, 在不太长的时间内又碰见, 后来又常见面, 这样, 不仅不会忘掉, 反而会成为熟人甚至朋友。这是心里学讲的关于记忆的道理, 学习外语的道理也是一样的。另外, 即使把学过的课文中所有的东西全井己住了, 英语也不可能学得很好。因为英语作为一种广泛使用的语言是很丰富复杂的, 仅仅了解为数不多的课文中的这点语言现象, 不敷应用。我们不妨粗略地计算一下。假设每篇课文长三页, 每周学一课, 每月四周共学达十二页一年以十个月算, 共学四十课, 一百二十页实际上不论是业余学习或大专院校非英语专业的学生, 每年恐怕很难学到四十课, 二年八十课书, 共二百四十页。如果每课学三十个单词, 两年共学二千四百个单词。
英语词汇非常丰富, 据估计, 多达五十万。此外, 还有大量短语, 要能较流利地阅读科技文章, 专业词汇不算, 恐怕至少要掌握四五千个词汇包括科普词汇, 从这个低标准的数字来看, 两年从课文中只学了两千多词汇, 还不一定都掌握, 如何能满足专业阅读的需要呢而且一般来说, 课文中出现的语言项目多是一个比较简单而合乎规则的形式, 而在实际英语书刊中, 常会出现这个项目的多种变体, 绝非寥寥若干篇课文所能全部触及。比如这个词, 词形不变化, 却可以用作好几种词类, 同一种词类又有好些用法精读的课文中即使能把这些典型的例句包括进去, 也不能包括它们的全部用法, 更加麻烦的是, 山鱿弓导的从句,有时可省略, 有时不能, 因此增加了阅读的难度, 而这些恐怕不是课文能够完全讲到的。同样地, 英语词义的变化也是很多的, 也远非若干篇课文所能解决。

因此, 我们可以说, 精读课文是有作用的, 但实际上它的作用又是有限的, 精读课文主要通过讲授一些典型的语言现象, 让你了解英语的一些特点。课文主要起示范作用,不可能教许多东西, 因此精读偏重于质的方面, 而没有注意量, 然而没有量,质也就是很难提高, 明了这一点, 我们就会了解, 学习英语不能完全依赖课文, 止于课文学习时间不应过多在课文上, 更不能完全在课文上, 除精读外, 学习英语还需要通过其它渠道, 这就是广泛阅读, 用广泛阅读来巩固和扩大英语知识通过观看英语的电视节目等来拓展学习英语的视野。

 

(责任编辑：谷雨英语单词速记网)