外研版八上英语课本答案2020外研八上英语课本听力原文外研版

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外研版八年级上册英语电子课本教案：Module1-Module12

 

举例

Module Four  Planes, ships and trains

Unit One  He lives the farthest from school.

一、教学目标

1. To understand the conversation with superlatives and adverbs.

2. To ask and answer questions about transportation and travel

二、教学过程

核心环节1 Expect （目标期盼）

1.点读本模块标题，导入交通方式的话题。

T: What other ways of transportation do you know?

S: Bike/Underground/Bus/Car/Taxi/Walking...

2. 进一步快速用最高级进行提问。

T：Which way is the fastest/the slowest/the cheapest/the most expensive/the safest/the most dangerous/the most comfortable/the most uncomfortable...?

S: By bike/underground/bus/car/taxi/Walking...

[设计意图] 通过课题的导入，让学生对话题进行感知，同时通过问题迅速让学生对自己熟知的交通方式进行头脑风暴。此时教师通过屏幕给出一系列相关图片，帮助学生启发思维，同时教师进一步用最高级快速提问，不断使用the fastest/the slowest/the cheapest/the most expensive/the safest/the most dangerous/the most comfortable/the most uncomfortable等，向学生渗透最高级的用法。

核心环节2  Experience  （语言体验）

1. 运用点读笔听Activity 2对话, 并指导学生听的目的，完成相关句子。

T: Do you want to know something interesting about the ways of transportation all over the world? Now let’s play a guessing game.

2. 记忆力大赛，给出辅助图片和关键词，让学生复述5个重点句子。

[设计意图] 本对话呈现了世界各地有趣的交通方式的相关信息，内容围绕Activity1中出现的5类交通方式以最高级的形式展开，因此笔者在设计这个环节时使用了填空的形式，一是降低了听力语段的难度，同时也让学生很快明确听的目的，抓住主要信息。每个句子完成后，让学生重复，进一步感知信息，最后让学生强记，再给出辅助图片和关键词，查看学生的记忆理解情况。

3．让学生接着猜老师如何到校，出示答案，并让学生猜测原因，顺势点读课题He lives the farthest from school.

4．让学生问答如何到校，并对自己的到校方式进行评价。

T: Now I want to know how you come to school every day. And how do you think about your way to school？Please ask and answer.

[设计意图]通过之前大量的听力输入，在给出充分提示的情况下让学生试着简单输出，为之后的Activity 3的对话理解做好铺垫。

5.运用点读笔，听Activity 3的对话，完成系列任务。

T: Betty is now talking with her mother about the ways to school. Let’s listen.

①第一遍要求学生合上课本，点听对话，完成表格，了解对话基本信息。

②第二遍听读对话，通过回答问题，指导学生抓住Betty的真正意图。

[设计意图]通过听和读，学生分别抓住了对话的基本信息和主要信息，了解了Betty的真正意图，将对话在大脑中进行了有机整合。

核心环节3  Express (情景表达)

1. 引导学生根据问题指引和之前作出的答案简单描述Betty’s story。

[设计意图]通过教师对学生的引导，让学生认识Betty的真正意图，并通过问题指引启发学生对对话内容的还原能力，锻炼学生的思维。

2. 总结对话，填空。

[设计意图] 通过不同形式对文章进行梳理和总结，以期达到学生对语言知识和文章信息的融合性理解及简单输出。

核心环节4 Evaluate （展示成果）

1. 同伴活动，根据表格完成一个调查问卷，并用所学知识进行汇报。

[设计意图] 本环节采用同伴活动的形式展开，允许学生离开座位跟自己的好朋友一起完成彼此的调查。通过这种形式激发培养学生交流能力和合作意识，让学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，发掘个人的内在潜能，培养集体合作精神。此外，教师在小组活动时充分发挥指导者和促进者的作用。在开展小组活动之前，教师对学生在语言、肢体、表情各方面给予指导，让学生把自信地在汇报表演中展示自己的风采。同时教师对活动中表现突出的同学进行即时鼓励评价，使学生体会到学习的快乐，使学生产生自信、自我肯定等一系列良好的情绪情感体验，使学生的主动性、创造性得到充分的发挥。

2．完成小测验。

[设计意图]测验中使用的文章虽然不是对话的总结，但是所讲话题及所用句型均是本课所学，既来源于课文又超越了课文，以此来检验学生的学习成果再合适不过。

3.作业布置

①借助点读笔，继续模仿朗读对话。

 ②A层学生根据PPT第六页的表格和第七页的问题复述对话内容。

   B层学生除此之外，需完成调查问卷并练习口头汇报。

[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。

三、课后反思 

本课是初二上第四模块主题为“交通方式”的听说课，当时适逢区教研员于老师下校听课，上课之后，在她及组内老师的点评指导后，我反思如下。

第一，课容量太大。课容量太大容易导致“为上课而上课”：老师不停播放PPT，学生走马观花，一目十行。课容量如果超过了学生的接受范围，看似一节课教了很多，但因为学生真正消化吸收只是很小一部分，所以之后老师还要花许多时间来“炒回锅肉”，结果当然是得不偿失。所以在教学目标确定后，我应充分分析教材、了解学情，恰当地控制课容量。

第二，台阶搭得太高。这直接造成了这一节课成为了英语口语好，表现欲强的学生的“秀场”，而其他学生则沦为了他们的“观众”。课堂应该是面向全体学生的课堂，理论上，应调动所有学生积极地参与其中，营造人人都是参与者的良好课堂氛围。实践中，虽然难以达到这个程度，但也应实现让绝大多数学生主动思考并且有事可做。因此在具体的操作中，搭台阶切忌太高，应缓缓地上升、递进，让每个层次的学生都有成就感。

第三，对教材的深度挖掘不够。在平时的教学中，我不时抱怨学生反应慢，不积极回答问题，主动性不够，但其实我更应该思考的是自身。很多时候是我对教材的挖掘不够，引导的方式不对，对于新学的知识，学生自然会不知所措，不敢也不能跟老师有效地互动。就以这次为例，我给出来的六个问题，其中有些是比较难的，我还期望学生每个都能天衣无缝地回答他们，这是不现实的。因此我想是否能够换个方式，比如以表格或者思维导图的方式，来引导他们理解对话，掌握其中的逻辑关系。

当然，此次的教学设计我已在自己的能力范围内就以上的三个问题做了改进，水平有限，还望各位同仁继续指正。