充分利用早晨头脑清醒的时间,大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论,课下对不清楚的问题及时提出,要克服害羞心理,不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读,可以跟录音机读,竭力模仿其语音语调以纠正发音,要读得抑扬顿挫朗朗上口,一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。

 

词汇意义教学的误区主要表现在完全脱离句子和文章内容孤立地讲解词义、不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系两个方面，无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使得他们感到词汇学得太多、太杂，逐渐对词汇学习感到厌恶。

 

传统的英语教学法就以为只需要以语言符号体系为中心，把语法词汇抓好，英语学习就大功告成了。其所提供给学生的语言学习材料除了教材上围绕基本词汇语法的有限几篇课文，就是大量的词汇语法练习，以及针对各种考试用的听力阅读题目。

 

有的学生复习词汇时，只背诵英语词汇表，在口语交际或书面表达时，常常是汉语式的英语等等现象，这些是英语词汇识记教学的误区所在。教师应该让学生明白：课文所附的词汇表只是帮助理解课文的工具，不能把背词汇表看作是积累词汇的手段。

 

可以按照读音谐音记忆单词，比如：pregnant怀孕——扑来个男的，ambulance救护车——俺不能死，pest害虫——拍死它，ambition雄心——俺必胜，agony痛苦——爱过你，bale灾祸——背噢。