我们许多学生每天输入的都是文字，而不是语言的灵魂：声音。他们背单词也是背单词的字母顺序，而不是记单词的声音。所以他们的阅读是最好的，听力和口语总是最差的。在他们的脑海里装满了重重的文字，没有声音。

 

适当运用间接词汇教学， 促进学生词汇附带习得。在有充分语境线索的句子里，学习者可以更轻松地猜出词义，也容易记住该词。学生遇到有充分语境提示的文章，要有猜词的能力才有可能促成词汇附带习得。

 

虽然英语词汇量大，但词缀的数量却是有限的。要帮助学生熟悉词缀，同时要求学生自己也要善于总结归纳。例如：mon－，mon－，uni－，un－，表示“单－”，“－”。monotone(单调)，monopoly，monarch，uniform，unicellular(单细胞)。如ex－，e－，表示“离开，分离”expel，exclude，expatriate(驱出国外)。

 

我们在记忆单词的时候，要做一个有心人，那么这些规律便不难发现，掌握了一些基本的词根词缀，我们都能够很快猜测出一些生词的含义，更不用说简单的记忆单词了，这不仅对于记单词是有个行之有效的方法，对于阅读题和完形填空题的解答，也有益处。

 

自己练习时，虽然要尽可能作到正确无误，但也要容忍自己和别人犯错误。有些学生抱怨说，他们的老师因为求好心切，他们一开口练习就被纠正的体无完肤让他们越学越没信心。对自己或别人矫枉过正可能反而会产生反效果的，语言的学习尤其如此，因为语言的表达能力受心理的影响很大。