音、形、义结合，增强记忆效果。英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。进行词汇教学时，读音教学仍然很重要，教师应该要求学生利用读音规则拼读单词，根据读音记住单词、写出单词。在教授单词时，除了要求音准、意清外，更应注意分析词形，力求做到“解肢”单词，使学生理解单词内在与外在的联系。

 

主动学习。准备一支红笔，随时改正练习本、试卷上的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用错题汇编、错别字举例的形式分类记载，以警示自己，避免出错。

 

单词蕴含着相应的意象，那么不同单词的融合也会产生新的单词意象，即“组合意象”。例如，under cover 这个词，cover 表“盖子”的意思，under 在…..下面，under cover 联想意思为“盖在下面”，也就是“秘密地，暗地里”的意思。insect 中in（入），sect（割），昆虫的身体都有些凹入的纹理，好像刻痕一般，insect 即由“割入”而得名“昆虫”。

 

有很多人会回答什么“多听多读多说”一类的废话，我明白在英语方面0经验的人面临的困境。对那些寻求自学英语方法的人说，先背完初中的单词（估计现在得从小学开始了），这个过程是很枯燥的。不仅仅是背单词的过程，还是测试你到底有没有学习的毅力的过程。

 

词根词缀法。英语里很多低频词来自于拉丁、希腊语,而掌握这些单词可以借助词根和词缀。教给学生一些拉丁、希腊语的词根、词缀,会使学生在学习低频词是事半功倍。