著名的“遗忘速度曲线”告诉我们的是：具体地说，脑子里一记人某个单词或短语，就要经常保持它；如果觉察到该单词或短语在脑子里仅留下模糊的印象，那就必须及时强化补记上去，因为让它继续模糊下去，就必然会消失的。

 

要学会使用重要的美国习语。不容易学、易造成理解困惑的东西就是“习语”。比如北京人说盖了帽儿了，外国人很难理解，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。那么什么是习语？就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不知道是什么意思了。

 

把游戏引入课堂，使教学形式多样化，有利于培养学生学习英语的兴趣，提高学习效率和教学效果。词汇的游戏教学能有效防止学生的学习疲劳或产生厌烦，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中领会和掌握词汇。教师可从实际出发，科学地设计各种各样生动活泼的游戏，使学生积极参与。

 

把需记内容的要点概括、总结出来，通过记要点来记住内容。一些涉及变化规律、互相关系、意义影响等方面的内容，用这个记忆方法就比较好。如近体诗的平仄格律，只要记住“间、对、粘”三字，并理解其含义，就掌握住了。

 

中国人都有一个习惯，一提到同义词，立即想到的是：同一个汉语词有几个英语词相对应，这表明，中国人早就普遍、客观、不自觉地存在我们自己的英语同义词界定的方法与习惯，即依汉译词来界定英语同义词，这实际就是中国人长久以来不自觉地遵循的一种同义词界定体制，称为汉译同义词或汉译体制。