模仿是一个很实用并较快见效的方法，先把范文自己翻译成中文，再对着自己的翻译写成英文，将自己所写和原文进行比较。用这种方法，少则掌握个别词汇句式的用法，多则培养纯正的英语思维表达方式。或者定一个领域，进行专注的模仿，并不断的修改，修改，修改。

 

词汇在大脑中的储存是按照语音的特征排列的。它们通过两个网络被取用：语音网和语义网。曾经有人作过研究，结果显示，凡是对词汇进行过高声朗读的受试者比默读的受试者的词汇记忆率高34％。可见，通过语音练习使学生的多种感官同时参加记忆活动，对于词汇的习得是大有裨益的。

 

词汇教学任何词汇要进入长时记忆系统都要经历短时记忆的过程，这一过程通常不是学习者可以有意识地控制的，但是研究表明如果信息量超过7个记忆单位，短时记忆的效果将受到明显影响，这就给外语教师一个启示，即一堂课的教学内容不应明显超出普通人的短时记忆所能负荷的信息量，否则过犹不及。

 

勤动手，多练笔。珍惜每一次写作文的机会，勤写多写(也要保证质量)，在作文中恰当运用句型，长短句结合，自己一定要工整，中格字母大小相同，字母倾斜度一致，写出的文章才会令人赏心悦目。找老师面批，吸取每一次的经验教训，多多改进，日渐成功。

 

在循回背诵时，为了高效记忆要注意理清单词特点。对需牢记的单词，先要理解构成，理清性质，了解它与其他单词之关系，并在大脑中形成该单词所代表的具体形象，使其富于意义，再行背诵。