每篇课文后的生词分单词、词组、地名人名三部分，可以将它们从课文中全部找出，并分别在单词下划上单横线、词组下划上弯曲线、地名人名下划上双横线，以表示这些生词在课文后就有，以免日后在读课文时，再胡乱猜测、到处查找。

 

语言是一个系统，词汇系统是其中一个重要的子系统。词汇系统可以限制某一词义对客观现象概括反映的范围，因而同样的客观现象在不同语言的词汇系统中可以获得不同的概括反映。如在同义关系中，同义词指的是词的意义相近。

 

教材在不断更换，各种各样的教学设备也在不断更新，教师们的教学方法也在不断改进，但大部分学生并未感觉到学习英语容易了。我认为主要原因是学生们的主体地位没有得到充分地发挥，毕竟，教师传授的知识要靠学生们自己去记忆、理解、消化和吸收，能力的培养要靠学生们自己去操作、掌握、实践与熟练，这就涉及到了学习方法的问题。

 

如果把某一类事物的词放在一起记忆, 当运用一个词时, 其他同类词就会被激活。在按词汇的上下级关系储存词汇模式中, 学生有意识地在脑海里对相关词汇进行重组, 在对词汇重组过程中, 学生的词汇体系得到了巩固, 记忆得到了加强, 词汇之间的联想建立起来, 词汇学习的效率就会大大提高。

 

构词法。如学习词组aquantity of 联想起plenty of，an amount of，a lotof，a deal of，a number of，scores of 等，教observe即想起observe sth.，observe sb. do sth.，observesb. doing sth.等让学生把学过的相关方面的知识串联起来达到学习新知识复习旧知识的目的。