在词汇的习得过程中，输入和输出同等重要。学生其次，加强学生口语训练。学生在表达自己想法时，大脑会积极思考，迅速搜索和提取所学过的词汇，并按照语法规则对他们进行整理，然后快速表达出来。如要求学生做自由演讲、组织课堂讨论等。

 

多阅读文章，阅读时要切实朗读，在阅读中注意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿英语的表达句式或习惯。记住，读过10本语法书你不一定能说写流畅的英语，但是阅读了10本小说(或文学作品)，你的英语的说写能力必定能顺畅自如。

 

统一的单词可以一块记，反义的，形似的，分类的，词根的等等。背单词一段时间后，在看到单词的时候，就可以想想以前学过什么同义的。山里有只snake(蛇) 不知什么sake(缘由) 一天突然wake(苏醒) 赶快爬出lake(湖水) 口里咬着cake(蛋糕) 尾巴不停quake(发抖) 农夫抛下rake(耙子) 杀死剥皮bake(烤) 这是一个mistake(错误)。

 

阅读答案不可蒙，一定要从文中来。阅读的答案一定会在文中出现，你要做的就是将他检索出来，但事实却是很多同学一看到问题便会依据自己的判断和生活的经验做出选择，而选出的答案往往是错误的，没能回扣文章，造成不必要的失分。

 

拼读结合，掌握规则。在认识音标的基础上，记单词时，教师要指导学生把单词的读音与拼写结合起来，通过单词的对比，归纳发音规则。例如学习“far”时，引导学生与单词“car”、“park”、“party”做比较，让学生在拼读中总结出：字母组合“ar”发／a：／音。