小学生的年龄决定了他们具有好奇、爱动、爱唱、爱跳等特点，所以歌曲是学生喜闻乐见的教学形式。不管会唱的歌曲还是不会唱的歌曲，他们都乐意唱，有时他们还会自发地配上优美的动作。英语教学要与歌曲结合起来，可以对一些英文歌曲进行歌词替换。

 

词汇学习策略为学习者为了使学习能够更容易、更快、更愉悦、更有效、更能控制自我、更能适应新的环境而采取的一系列的行动。因此,学习策略是潜意识中的有意识。在语言学习的过程中,很难区分英语学习策略是一种有意识的行为还是潜在的行为。

 

小学英语注意及时和正反馈两个词缺一不可，外在的认可也会提高我们的自信心和成就感。外在的正反馈，包括同伴的陪同，比如朋友陪你一起打球，你会更开心，还包括老师或同学的赞扬，或者是对手的认可，等等。

 

学生来学，我们先给他划定范围，你到我这里学习三个月或者一个礼拜你就变成了英语专家了，绝对不是。你在我这里学习两、三个月就是这个水平，我只能保证你到这个水平上。在此基础之上，你还要进入更高级的班去，并且告诉你学习的方法就如此简单，听、说、读、写跟着我们来，我们也不声称这是什么方法，学生首先进这个班目标特别明确了。

 

1．在进行词汇教学时，坚持精讲多练的原则．力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。可用英汉对译、师生对话、学生问答、小组讨论等多种形式。2．坚持用英语授课。尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时还注意培养学生的听、说、读、写的兴趣。