虽然人们学习英语通常是从学校学习开始，但是由于词汇的学习是一个长期的过程，而人们在学校学习的时间毕竟是有限的，因此在词汇教学中，不应该仅满足于教会学生大纲所要求的一定数量的词汇，还应当教会学生如何学习和记忆词汇，加强对学生学习策略的指导，使他们养成良好的学习习惯。

 

进行社会语境分析时要确立社会情景和语言的意念功能项目；确定词汇选择时，要考虑语域的差异；在进行口语交际实践中要考虑语用学中的种种交际原则，特别要注意“言语行为”对词汇选择的影响；在修辞创作中要注意修辞目的和方式对词语选择的限制，以及篇章布局对词语的重复、同义、反义、互补等等结构关系的要求和使用等。

 

整体记忆。把几个字母看作一个整体来记 如: “ow” 再加上不同的字母，可组成how(怎么样，如何), cow(奶牛), now(现在), down(下), know (知道)”等;

“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight(8), right(右，正确的), night(晚上),等。“ear”，在前面加上不同的字母可组成bear(熊)，pear(梨)。

 

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

 

有好多单词是有规律可循的，这个时候，我们一定要紧紧抓住这个规律，因为它往往会给我们的教学带来事半功倍的效果。例如：在教家庭成员的单词时，由于father，mother，brother这三个词词尾的字母都相同．我们可以放在一起让学生集中记忆．他们只需记住开头的几个字母．再加上相同的后缀就可以了，这样就用了背一个单词的时间记住了三个单词。