右脑主管形象思维，具有音乐、图像、整体性和几何空间鉴别能力，对复杂关系的处理远胜于左脑，左脑主要侧重理性和逻辑，右脑主要侧重形象情感功能。右脑具有自主性，能够发挥独自的想象力、思考，把创意图像化。记忆单词时若能积极运用右脑就会产生神奇的效果，可谓一劳永逸。

 

教师要抓住单词的音、形、义和构词特点进行分类比较、辨析归纳、学旧联新、恰当扩展, 同时利用图片实物、音像、情景进行立体教学, 使抽象文字变成具体形象, 以激发起学生学习英语单词的热情, 培养学生学习英语词汇的浓厚兴趣, 提高学生的词汇识记水平。

 

必须学好音标。然后按音标去读单词，去记对自己有用的单词，词汇量的掌握是学习英语的必要前提。要有一定的单词量但必须是有一定范围的单词量。可以去看些英语类小节目，例如希望英语，都是些比较日常的英语，大家也可以听懂还可以积累自己的词汇量。

 

单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。比如：cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，these，five，note等词中的元音字母都发该字母名称音等。

 

在教学中应避免机械的、简单的联想。在比较联想中，要有比较，有鉴别，特别是对近义词，更应如此。总之， 联想教学既是一种教的方法， 也是一种学的方法。在词汇教学中，只要应用得当，定会有助于学生对单词的记忆， 有助于全面提高英语教学水平。