适当使用工具书。精读课和泛读课的课文后大都有生词表，指出该词在本文中的词义，这可以帮助学生学习词汇，理解课文。但这种“一对一”的生词表不利于对词汇的全面理解和长时记忆。所以在学习词汇的过程中，建议学员适当使用词典。

 

在做好学法指导的同时，强化学生对单词的记忆也是必须的。两者要实现有机结合，相辅相成。教师指导的再好，学生不发挥主观能动性也是白费劲。教师要善于给学生以压力，督导学生记忆。比如，可以通过单词听写、单词竞赛、课堂提问等形式来考查学生掌握的程度。根据学生表现的好坏，可以在平时成绩中加以体现，通过影响期末成绩来给学生以动力。

 

阅读词汇就更不需要记住拼写了。只需要看到这个单词，知道个形状，联想出意思就够了。核心的一个记忆步骤就是重复，不断地重复。另外，阅读故事是提高词汇的极好方法。

 

相似(联想)记忆法：如，ball, bell, bill,boll, bull等。对比(联想)记忆法：事物之间相反的特性容易形成对比联想。接近/同义(联想)记忆法：在学习到nose时，我们可以联想到smell。

 

经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。