在记英语单词时，可以让学生在理解的基础上进行分类记忆。书本上的课后单词以一个单元为分，可以让学生理解课本的内容从而记忆单词。对单词进分类，可以充分调动学生的记忆神经，大大的拓宽了学生的词汇量，更容易记牢单词。

 

语境记忆法。比方说，从某一课里学到了一个生词，而且确实记住了，如果把它放到另一新课程，可能会觉得陌生。因此，要想熟练地掌握英语单词，还必须要在各种语境下记忆。不管主观上是否意识到这一点，这是我们每个人记忆英语单词时实际上走的一条曲折的路，千万不能因短期内记不住而灰心丧气。

 

许多学生其实已经记得好多单词，但在写作或口语表达时，能想到并能使用的就是一些简单的词汇，具体表现为用词单调、乏味，缺乏灵活性。所以通过意义化学习拓宽学生已有词汇的深度和广度在教学实践中是很有意义的。

 

根据搭配记忆单词。如“抢了一个妇女的包”，我们不能说rob a woman’s bag，而应说rob a woman of her bag。很明显，这种错误是由于母语的影响而导致的。老师在教学时，指导学生发现单词的搭配规则，记住固定的搭配有助于学生有更多的语言输入。

 

我们的英语课堂对于英语的教学以讲授教材为主，而教材中出现的生词，大多停留在分析和定义过程上，老师多以翻译的方式让同学达到理解的目的，学生在接触新单词时，主要在考虑这个单词的中文解释是什么，有哪几种用法，往往忽略了单词本身的识记与联系。随着英语被全社会普遍重视，大部分同学已从课堂学习延伸到课外学习。