遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，然后逐渐放缓。就是说你记一个东西，不是说今天记了，明天才开始遗忘。记完之后遗忘会立即开始，而且你刚刚背完的那段时间遗忘得最快。

 

对于单词，有如下几种方法，第一个，是加强记忆的频度，也就是说，早上记了几个，隔几个小时又看一次，总之一天之内，记忆的间隔不要太长，否则你辛苦积累的记忆会随着时间的延长而淡化，第二个，是可以根据自己的理解编顺口溜，比如good morning 是狗摸你…（见笑了，有点土，）…。

 

做好阅读必须克服词汇不足这一难题。于是，许多英语教师都错误地以为高三词汇复习就等于督促检查学生背单词．他们就每个星期都抽出一定的时间让学生听写词汇。他们有的是按照课本的单元顺序．一个单元一个单元地听写，有的是把考试大纲要求掌握的词汇按字母表顺序，逐一进行听写。于是词汇教学课就变成了听写课

 

让学生成为课堂的“真正主人”是有效实施词汇教学的前提和基础。而现阶段词汇教学的模式仍然是传统的模式．即老师先让学生自己读几遍．然后由老师领读或听录音跟读，最后由老师挑选一些重点词汇的用法进行举例讲解。课后让学生把笔记背过，然后通过听写检查掌握情况。

 

合成法是把两个或两个以上的独立的词合成一个新词的方法。其新词的含义可由前两个词的词义猜出，这样方便学生记忆，还可以帮助学生在以后的学习中根据词的组成成分猜出新词的含义，掌握一种学习技巧。学生通常都比较容易掌握合成词构成的新词。