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对于词汇教学而言，学生对词汇的掌握和运用是我们教学的最终目的。通过死记硬背掌握的词汇遗忘率高，记忆不准确，而在运用和交流的过程中掌握的词汇记忆深刻、准确。

1．以问答型教学为主 
由于不同的教学情境表现出差异性，问题教学被划分为问答型问题教学、发现型问题教学、研究型问题教学和解决型问题教学等多种类型。在高中教材中，每一单元的词汇较多，单词之间缺乏直接的逻辑关系，所以，发现型问题教学、研究型问题教学和解决型问题教学在词汇教学中可行性不大，只有一问一答的问答型问题教学可以发挥词汇运用的功能，达到良好的教学效果。 

2．要先介绍词汇的基本含义和用法 
词汇的基本含义和用法是进行问题教学的基本前提。没有这个前提，学生不能很好地理解老师所提的问题，那么，问题教学也就不能很好地开展起来。 

3．将学习的词汇运用到一问一答的问题教学当中 
学习词汇的目的在于运用和交际，记忆词汇的要诀也是运用。因此，老师所提出的问题要运用到词汇，并且要尽量和师生之间的生活相关，这样可以提高学生的兴趣，活跃课堂的气氛。 

4．问题的难度要适当 
老师所提出的问题难度适当是问题教学是否成功的一个关键因素。问题过难，就会打击学生的自信心和积极性，甚至会使一部分学生放弃思考；问题过于简单，学生又会降低兴趣，丧失了学习的动力。 

campaign——运动
分析：cam——过来（came）的近似拼写。pai——“派”的拼音；gn——“给你”的拼音字母；
记忆方法：过来，我派给你一个些运动器材。

commitment——承诺、答应
分析：com——古来 （come）的近似拼写；m——“买”的拼音首字母；it——它； ment——“馒头”的谐音；
记忆方法：我答应要过来卖它做的馒头的。

confident——自信的
分析：con——“看”的谐音；f——外形想拐杖；i——“开”的谐音；dent——“等他”的谐音；
记忆方法：你看，我自信地拄着拐杖开心地等他。

confuse——使迷惑、使困惑
分析1：con——“看”的谐音；fu——“父”的拼音；se——“蛇”的近似拼音；
记忆方法1：看，父亲被这个蛇妖迷惑了。
分析2：“孔夫子”的谐音；
记忆方法2：孔夫子的学说让人很迷惑。
分析3：con——“看”的谐音；fuse——“肤色”的近似拼音； 
记忆方法3：快看，这个人的肤色真让人困惑。

consider——认为、考虑
分析：consi——“看死”的谐音；der——“德”的近似拼音； 
记忆方法：我认为要看死这个德国人。

convenient——方便的、便利的
分析：con——“看”的谐音；veni——“吻你”的谐音；ent——蚂蚁（ant）的近似拼写；
记忆方法：我们可以很放盘的看到那只曾经吻你的蚂蚁。

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